Психолого-педагогический консилиум

Психолого-педагогический консилиум

 как один из перспективных методов работы педагога-психолога: сущность, организация и проведение

Отличие психолого-педагогического от психолого-медико-педагогического консилиума

 Задачи психолога в психолого-педагогическом консилиуме.

 Проблемы практики образования, требующие решения на психолого-педагогическом консилиуме.

Основные этапы работы консилиума и их содержание.

Консилиум - это один из методов работы психологической службы, совещание лиц, участвующих в учебно-воспитательной работе, для постановки педагогического диагноза и выработки коллективного решения о мерах педагогического воздействия на учащегося.

Под консилиумом мы понимаем постоянно действующий, скоординированный, объединенный общими целями коллектив специалистов, реализующий ту или иную стратегию сопровождения студента с ООП.

В подобном коллективе необходимы: понимание всеми специалистами стратегии и задач развивающей и коррекционной работы, четкая согласованность действий.

Задачи консилиума:

• выявление характера и причин отклонений в поведении и обучении школьников;
• разработка программ воспитательных мер в целях коррекции отклоняющегося развития;
• консультации в решении сложных или конфликтных ситуаций.

Целью ПМПк является обеспечение диагностико-коррекционного психолого-медико-педагогического сопровождения обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии и/или состояниями декомпенсации, исходя из реальных возможностей образовательного учреждения и в соответствии со специальными образовательными потребностями, возрастными и индивидуальными особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья обучающихся, воспитанников.

Психолог обрабатывает данные психологического минимума и углубленной диагностики, готовит предложения по отдельным учащимся и информацию  в целом. В его задачи входит также определить, каких студентов обсудить отдельно, посвятив этому достаточно много времени , а какие дети, являясь психологически благополучными не станут предметом отдельного обсуждения на консилиуме (либо для разработки их сопровождения не нужно много времени).

Этапы:

1. Информационный обмен между участниками консилиума

 Порядок изложения информации не имеет принципиального значения.

    Обмен информацией между участниками и взаимный ответ на вопросы служит основой для заполнения консилиума, касающейся актуального психолого-медико-педагогического состояния школьника.

2. Разработка стратегии сопровождения данного студента                                           Обсуждение вопроса о том, какую сопровождающую работу могут взять на себя участники консилиума, какую необходимо осуществить силами педагогического коллектива данной параллели, а что можно сделать только с помощью семьи или специалистов различного профиля вне колледжа. Участники консилиума определяют формы своего участия и оговаривают, кто и в какой форме берет на себя работу с родителями, педагогами-предметниками, а также социально-диспетчерскую деятельность.

Заседания проводятся один раз в два месяца (кроме экстренных случаев). Сначала проходит подготовительный этап, сбор предварительных диагностических данных.

На самом заседании:

1. Заслушивается характеристика студента, предлагаемая куратором, в присутствии родителей. Характеристика дополняется сведениями о здоровье студента (дает врач, уточняют родители).

2. Проводится собеседование с родителями.

 Цель: выяснить условия и характер семейного воспитания, позицию родителей, степень их авторитетности для ребенка.

3. Приглашается студент, происходит беседа с ним.

4. Заключительная стадия:

• ставится педагогический диагноз, включающий в себя определение доминанты отклоняющегося развития и ее основные причины;
• выявляются положительные стороны личности, на которые можно опереться при выборе мер воспитательного воздействия;
• обсуждаются меры воздействия, вырабатываются рекомендации родителям, классному руководителю и другим участникам воспитательного процесса.

Контроль над выполнением рекомендаций осуществляется на педсоветах, совещаниях при директоре, заседаниях цикла, методических объединениях предметников и т.д.

Этапы работы психолога:

На I этапе психолог определяет психологическое содержание проблемы, выносимой на обсуждение педагогического консилиума, составляет соответствующую программу предстоящей работы, определяет средства изучения, подбирает необходимый материал.

На II этапе психолог приступает к собственно изучению психологических характеристик решаемой педагогической проблемы.

На III этапе полученные в результате изучения данные систематизируются, анализируются, обобщаются. Здесь же может осуществляться их перевод на язык конкретной системы педагогической практики.

На IV этапе психолог выступает в качестве одного из организаторов и активных участников работы педагогического консилиума.Где его данные являются одними из наиболее весомых в плане научной обоснованности, опирающимися на использование разнообразных объективных методов.

На V этапе психолог принимает активное участие в составлении заключения (рекомендации), коррекционной программы и других программных материалов педагогического консилиума, определяющих стратегию и тактику педагогической работы.

Психологическое заключение: психологические познавательные процессы, личностные характеристики.

Заключение социального педагога: тип семьи, самооценка, социальный опыт студента, трудности и т.д.

Педагогическое заключение: адаптация, сформированность учебных навыков, трудности в процессе обучения.

Медицинское заключение: перенесенные заболевания, обследования педиатра, психиатра, основное заболевание